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全國十大課改名校經驗交流會在聊城茌平縣召開

信息來源:www.kshongxiang.com    发布时间:2019-12-18    閱讀:1441   

  教育教學改革是高校整體改革的一部分,深入推進教學改革的過程,就是推進大學全面改革的過程。要落實教育改革設想,必須配套一系列改革,包括教育事務決策機制改革、教師管理評價改革、學位授予改革等。

  從今年秋季學期起,清華大學開始在教育教學方面啓動重大改革,包括試點開設2年期的通識課程,減少必修專業課數量,提高學生轉專業自由度,課程成績從百分制改爲等級制,爭取國家支持試點自主設置本科專業等。與學生培養改革相呼應的,本科招生也要改革機制,改變過分依賴知識考試的招生錄取模式。(《北京青年報》10月18日)

  清華大學此次的教改設想頗具亮點,其核心在于擴大學生的選擇權,包括課程選擇權、專業選擇權,推行通識教育。但筆者以爲,把設想落到實處更關鍵。從上世紀90年代起,我國大學就開始推進完全學分制改革,可是到目前爲止,真正實行完全學分制的高校幾乎沒有。清華這次提到的減少必修課,擴大學生選課自由度的改革,其實就是完全學分制的內容。筆者認爲,要落實教育改革設想,必須配套一系列改革,包括教育事務決策機制改革、教師管理評價改革、學位授予改革,等等。

  推行通識教育,是清華這類實行精英教育的高校的本來定位。而開展好通識教育,需要發揮全體教授的作用,包括專業設置、課程設置,應該由教授委員會討論、審議、決策,而不能由學校行政部門說了算。這需要解決兩方面問題,一是政府部門應把辦學自主權落實給高校,如果高校都沒有自主設置專業、課程的權利,如何設置符合本校辦學特色的專業、課程?

  清華在改革意見中提到,“將爭取國家支持,由學校試點,自主增列學位授權點,自主設置本科專業、第二學位、雙學位等培養項目,自行審批學位、設計印制學位證書。”這些都屬于落實學校辦學自主權的改革,如果高校能自行審批學位,將是對目前的學位授予制度的重要突破。學校的爭取很重要,而政府部門積極落實和擴大學校自主權更重要。

  此外,學校內部應實行行政權和教育權、學術權分離,把教育事務和學術事務的管理、決策交給全體教授,而不再由行政來主導。像專業設置、課程設置就屬于教育和學術事務,應該由教授委員會負責。清華在改革意見中專門提到,要設立學生課程咨詢委員會,建立學生對課程和培養方案的反饋機制。這對發揮學生參與課程建設、教學改革的作用有積極意義。但必須意識到,教授委員會對課程建設的總體規劃、推進才最重要。

  日前頒布的清華大學章程明確規定要“尊重學術自由,保障教授治學”,並提到“學校設教學委員會,負責審議本校教學計劃方案,評定教學成果、教學質量,檢查、指導教學管理和教學隊伍建設等重要事項”。但有一點不足的是,章程在賦予教學委員會審議權的同時,對教學委員會的職能定位只是“對教育教學改革和人才培養工作提出咨詢建議”,最終的決策權並不在教學委員會。這需要學校在改革過程中,進一步協調行政和各委員會的關系。

  教師的管理和評價對教育改革的推進也至關重要。過去10多年來,我國研究型大學普遍存在重學術研究,輕教育教學的問題。教育部門曾三番五次發文要求高校重視本科教育,建立教授爲本科生上課的制度,但學校在落實規定時往往大打折扣。前不久,清華大學兩名上課深受學生好評的教師,因學校“非升即走”的政策而未被續聘,只能轉崗,引起社會輿論廣泛關注。這是因爲大學在考核教師時,把學術研究(包括論文、課題、經費、專利等)作爲最重要的指標,教育教學只是工作量的要求,結果導致教師普遍重視學術研究。如果這種情況不變,學校哪有那麽多老師願意投入精力去開設新課程,願意對怎樣上好課進行研究?

  说到底,教育教学改革是学校整体改革的一部分,深入推进教学改革的过程,就是推进大学全面改革的过程。我国过去多年来的高校教学改革成效有限,就因就教学改革谈教学改革,没有系统推进其他改革,扫除教学改革的障碍,不少具有亮点的改革设想,就悬在空中成为好听的概念。清华大学和其他高校在推进教学改革时,应该注意这一问题。(熊丙奇 作者系21世纪教育研究院副院长)


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